我与学员共成长（刘计荣）

我来老年大学教学只有一个学期，作为一个新老师，如何尽快适应老年教学，这是摆在我面前的一个新的难题。当我接到来老年大学上课的任务时，心中确实很困惑。困惑一：老年学员虽然年龄层次、文化基础、生活背景不同，但他们曾经都是社会各界的精英，年龄大、资格老、阅历深。困惑二：教师没有教材，学员没有课本，上课次数少，学习内容多。教什么？如何教？对于我来说是一个全新的挑战。

面对这样的特殊情况，我制订了我的教学思路。

教学思路之一：把“中国历史人物评说”作为中国历史教学的突破口。中国历史上下五千年，内容十分丰富，老年学员对什么历史最感兴趣，我觉得还是历史人物！所以，接到老年大学领导给我的中国历史教学任务后，我就把“中国历史人物评说”作为课堂教学的抓手。上学期上课15次，我安排了15位历史人物，每次二节课讲一个历史人物，新学期计划讲另外15位历史人物，一学年讲课30次，共安排了30位历史人物。通过引导老年学员走近这些历史人物，了解他们的思想及其活动，通过对这些历史人物的评说，客观分析历史人物在社会发展中的地位和作用，尤其是从历史人物的经验和教训中寻找真理、产生感悟、增长智慧、启迪人生。

教学思路之二：作为老年大学的课堂教学我觉得还是要把握正能量。如何体现课堂正能量，我主要把握两个方面：一是在教学材料的选择上，尽量采取正史记载，突出历史学科的科学性，克服迷信、落后、消极的内容，避免低级趣味的东西。我们接触到许多野史为了吸引读者，它叙述的内容往往缺乏史实依据，茶余饭后聊聊可以，课堂教学还得正统一点。二是在历史人物的评价上，坚持正面引导，用积极的发展的眼光来看待历史上的人物，把评价的着眼点放在挖掘人物的闪光点上，把评价的注意力放在推动历史发展的功绩上，把评价的指向性放在历史学习对我们今天的感悟上。

教学思路之三：课堂教学坚持“三贴近”、“四突出”的原则。每一次课堂教学都能自编讲课稿，自编学员学习材料，制作PPT进行课堂辅助教学，在教学过程中坚持“三贴近”、“四突出”，“三贴近”是指贴近时代气息、贴近社会生活、贴近老年学员的学习需求。“四突出”是指突出科学性、突出知识性、突出趣味性、突出实用性。力争用良好的师德去感化老年学员、用扎实的知识去吸引老年学员、用饱满的热情去感染老年学员，努力提高老年学员对中国历史的课堂满意度。

教学思路之四：课堂教学中我还时刻关注老年学员的身心健康。733班级是一个文化养生的集体，我们能聚在一起也是一种缘份，所以，平时我很注重与老年学员进行思想沟通、情感交流，主要采取三种方式：一是课堂互动。通过设置悬念，启发学员积极思考，引领学员投身课堂；二是课间交流。通过了解学员的需求与想法，不断调整课堂教学内容；三是课后沟通。充分利用班级微信群这一平台，鼓励每一位学员发声，寻求更广泛的情感交流。通过这三种途径，让自己努力走近老年学员，让老年学员在文化养生的同时，保持身体健康，拥有积极向上的精神状态。真正做到老有所学，老有所为，老有所乐。

来老年大学上课后，我觉得自己最大的收获是逼着自己读书，可以这样说“我是带着全部阅读来上课的”，正是这种阅读，使我在从事老年教学过程中，自身也获得到了进步，与老年学员们共成长。通过阅读，我深深感到读书是一个老师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。书卷气是一个老师最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。

学校的领导和教师都是我学习的榜样，都是我老年教学上的引路人，作为一名新教师能融入老年教学这个团队感到非常荣幸。老年大学是我们共同的家园，建设一个温馨、和谐、文明、繁荣的家园是我们共同的心愿。我们将不忘初心，牢记使命，为丰富老年学员的精神文化生活奉献我们的光和热，为老年大学的不断发展尽自己的一份责任和义务。