老年大学课堂教学的时空延伸

在构建终身教育体系、推动学习型社会建设的过程中，老年教育越来越受到党和政府乃至社会各界的重视，这不仅是因为我国社会老龄化日益严重，还因为学习型社会是个有机整体，老年教育和其他年龄段教育存在相互影响，相互促进的作用。在这样的社会背景下，吴江各乡镇的老年大学应运而生，蓬蓬勃勃地开展起来，成为老年教育战场上的主力军。盛泽老年大学同样如此，通过近八年运作，不断发展完善，目前已经拥有12个专业、19个教学班，在校学员多年稳定在五百人左右，已成功地把这项夕阳事业办出了朝阳般的风采，得到社会的认可和赞誉。

 但是，老年大学课堂教学的资源是有限的，学校教学活动是受诸多客观条件制约的，它只能是整个社会老年教育的一个重要部分而不是全部。面对盛泽60岁以上三万多老年人口这个庞大的数字，能踏进老年大学课堂接受比较正规学习的老年人毕竟还是少数。要完成老年教育的普及化的任务，靠“主力军”关门学习是不够的，还必须协同社会各界，扩大“根据地”，携手遍地的“游击队”，去打一场“人民战争”。老年大学如何发挥好主力军的引领作用，去推动全社会的老年教育？这是值得我们去研究、探讨的课题。

 一． 必要性

老年教育是社会大教育的组成部分，是人终身学习的最后一程。它的群众性决定了教育形态应该是非正规的、多种多样的、丰富多彩的。陶行知先生说过：生活即教育，社会即课堂。完成老年教育的巨大工程，就是践行陶行知先生“生活教育”的主张。实施这个过程的关键，是在老年人群中营造出浓郁的学习氛围，把学习活动渗透到他们生活的方方面面，使他们置身于随处都可学习的环境，在各种社会活动中不断转换着学和教的角色，扬弃因老弃学的惰性思想，树立以学为荣的观念，潜移默化地形成学习的习惯，从而提升社会生存能力，提高生命质量。群众的事只有发动群众来办，这个过程中我们不能等靠政府，依赖年轻一代，老年群体应发掘自身潜能，老年大学学员可以有所作为，发挥先锋作用，成为老年群众性学习的中坚力量，推动其他老年人一起参与到学习活动中去，形成燎原之势。

 二、 可能性

由于世界各国国情不同，导致对“老年人”没有统一的概念界定。目前国际社会把60—75岁定义为“前老年时期”，只有过了75岁，才可以认为进入老年阶段。这同当前我们对“老年人”的定义存在不小的差距，我们是把“退休”作为人老了的标志。而作为企业的女性职工，50周岁就到龄退休了，于是她们被早早地划入到“老”的群体中，成为“未衰先老”的一族。盛泽镇以纺织为主打产业，生产一线女工多，这个现象特别明显。实际上，她们中不少人精力充沛，风韵犹存，退休后上照顾父母，下帮领孙辈，在家务中挑了大梁。由于在年轻时受到时代的局限，这批人早早踏上工作岗位，以她们现有的文化功底，应付不了未来三十年社会的发展，通过比较规范的再学习，提升生存能力，既是自身发展的需要，也是家庭社会的需要。目前老年大学招生年龄设定为女性50-80周岁，男性60-80周岁，显然，这个年龄段更多地覆盖了“前老年时期”，对女性来说还超前了十年之久，这批“未成熟”的老年人和老年大学的其它优秀学员，完全可以在不断提升自我的同时，向下影响自己的儿孙辈，向上携手更多的老年人走上学习之路，他们可以成为终身学习、构建学习型社会的重要力量。

三、 可行性

 下面回顾一下本校在这方面探索、实践活动。我们力求在时间、空间、人员等方面向校外延伸，把学校有限的教学扩张到校外无限学习空间中去的一些做法。

1、 通过布置课外练习作业，延伸学习时间，拓展学习空间

 目前我校除了计算机班、电子琴班每周在校学习二次外，其余各班均每周授课一次（每次二课时），虽然在校学习时间不长，但各科老师对学员都有回家作业的要求。书法、美术、摄影等班学员都要完成一定的作业，用于下一次上课时交流和让老师课内点评。英语、计算机、电子琴、声乐、舞蹈等班都有课后练习的具体要求。这样，学员感受到学习的“压力”，把课内学习内容带回了家庭去巩固。学员普遍反映：回去后复习巩固、完成作业的时间远超过在校学习时间。这样的要求，不仅加大了课堂教学的容量，还让学员把学习空间拓展到家庭，浓郁了家庭的学习氛围，让老年学员以无声的感召，去影响儿孙辈的学习，促进学习型家庭的建设。

2、 通过社会展示，扩大老年教育的社会影响

老年大学的教育应当是开放性的。我们通过举办书画摄影的展览会和长期的宣传窗展示，让社会各界了解老年大学的教学情况；通过举办文艺汇演，搭建向社会展示教育成果的平台。这样，既增强了老年学员的学习自信，又扩大了老年教育的社会影响，使墙内开花香到墙外，浓郁了全社会的学习氛围，促进了社会各个年龄段教育的相互激荡。

3、 为社会各专业社团充实老龄会员

我镇民间文化团队山头林立，专业性协会活动十分活跃。各群团组织中都有年长者，但和中青年相比，他们只是不占优势的非主流的部分。经过老年大学的专业学习，他（她）们提高了水平，在近几年来镇文化艺术节上，戏剧、木兰拳、太极拳、广场舞等协会承办的各种演出和比赛中，到处活跃着老年大学学员的身影。在早晚跳广场舞的人群中，经过老年大学深造的大妈显得特别自信。还有不少老年人通过学习提升，成为这些专业协会中的“新鲜血液”。老年大学为各民间文化团队、专业协会实现量的扩张、质的提升起到了助力的作用。

4、 面向社会的教学扩张

在纵向携手各专业协会的实现共赢的同时，老年大学还局部发挥了“教学母机”的作用，向社区教育横向扩散。在镇居家养老中心组织的“乐活学堂”的戏曲班、电脑班、合唱班、手机班里，镇老年大学学员华丽转身，俨然成为训练有素的正规军，许多人充当了助教的角色，在“智能手机班”里，老年大学计算机高级班的二位学员领衔主讲，当上了老师，由于他们能体验老年人在学习现代信息技术中的困难，讲课更加贴近老年人，所以受到养老中心学员的高度好评。在许多社区、乐龄公寓、敬老院的活动中，老年大学学员也当仁不让地以骨干的面目亮相，带动了一批更老群体的学习进步，这证实了以老年人带动老年人学习进步的可行性。

老年大学的教育空间是有限的，而老年教育的空间是无限的，我们要把有限的教育扩展到无限的学习时空中，就要把老年大学办成老年教育领域里的“黄埔军校”，让更多的在校学员成为老年教育各个学习层次中的积极参与者和领跑者，实现老有所为，以终身学习的理念，共同推进老年教育，推进学习型社会的建设。这就让人们明白：老年大学不只是需要浇灌的花，它不仅以一枝独秀的艳丽，绽放在社会这个家园，它还可以化为沃土，唤醒百花，去滋润满园的芬芳。